高中英语学习共同体活动

-基于理论学习词汇教学公开课研讨

-12-19教科室厦门一中集美分校

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交流

“立身以立学为先，立学以读书为本”，而书山有尽，交流无限，分享无极。本着学习共同体读书、学习、交流和分享的成立初衷，我校高中英语组同力协契，开展了一系列有关英语词汇教学的交流活动，在交流中碰撞，在碰撞中迸进，在迸进中共同成长。

本学期我校高中英语组，以“语境理论视阙下高中英语词块教学研究”为课题，进行理论学习、系列的交流活动与研讨活动，将理论运用到教学实践中，开展了系列的公开课，效果显著，反响热烈。

研讨

1.讲座

基于核心素养“四化”词汇教学

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首先，王碧文老师开《基于核心素养的“四化”词汇教学》讲座，王老师与我们分享有关词汇教学的经典案例。“新基础教育”主张以意义化作为词汇教学的基本追求，在教学中要求做到“话题、意义与语言形式的内在统一”。因此，教师可以指导学生根据词汇主题，读音规则或构词规则去纵横联系，发现规律，系统梳理与归纳，增强理解记忆的效果并在话题写作中灵活运用词汇。

此外，王碧文老师还提到了“四化”词汇教学。她在讲座中说到，高中英语教学要使学生形成语言能力，要提升学生思维品质，要塑造学生文化品格，发展学生学习能力。而且在实施词汇教学时，要注意运用建构主义教学的基本模式，也就是所谓的5P（Preparation,Presentation,Practice,Production,Progress）贯彻落实“一点四面”，坚持“立德树人”的正确导向，培养“社会主义核心价值观”和“创新能力”等。以话题为中心，发散思维相关的词汇，并根据构词法进行归纳，在话题写作中灵活运用，并在教学中落实立德树人，培养学生奉献社会，具备国家意识，全球视野的素养。

2.公开课

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“呐，做人呢，最重要的就是开心啦”

上课重要，开心也重要

有时呢，我们真的需要一点无厘头的小幽默

上课就是要玩中学，学中玩，寓学于乐！

曾琪老师以其别开生面的教学方式，富于乐趣的教学内容，寓学于乐，让学生在动手中学习，在思考中碰撞，在交流中共进。课堂气氛活跃，学生参与热情高涨，教学效果显著。

曾琪老师以“shopping”为话题，导入方式贴近生活实际，引起了学生极大的共鸣。并有针对性地列出本节课要学习的词汇，为学生学习词汇指明了方向，很好地运用了先行组织者的学习方法。而且教学过程循序渐进，环环相扣，引人入胜。最为出彩的就是学生任务的设计，每个学习小组所要完成得任务不尽相同，且富有趣味性，教师为其设计了不同的生活情境，并让学生编对话，在编对话中运用本节课新授词汇，激发了学生的求知欲和表现欲，并建立起了新知与旧知之间的联系，激发了学生头脑中已有的图式，帮助学生建立知识网络。

2

文化

传统

“

端午节

赖敏老师以“传统文化”切入点，系统地介绍了重阳节、端午节、元宵节等传统节日，在教授节日的同时引入相关词汇和句型，为下个环节的输出做铺垫，层层递进，环环相扣，由浅入深，引人入胜。教学步骤紧凑有节，在引入新知的同时，复习旧知，并操练新知。上课氛围活跃，学生积极参与。最后的任务设计也富有创造性，让学生写信介绍春节，并在任务开始前，给学生一定的语言支架、参考句型与新授词汇，使学生在写作时更有方向。

3.收获

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交流-分享

学习-合作-交流

收获

高中英语教学应着重培养学生的语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。

教学内容的设计要体现立德树人、传统文化、创新精神、依法治国，以及社会主义核心价值观等理念。

词汇教学的设计要具有针对性、整体性和持续性，每个环节都要有目的性，让学生带着目的学习，且要注意教学的整体设计，环环相扣，层层递进。

教学设计要有理论的支撑，比如建构主义理论、语境理论和附带学习理论。其中，情境理论要以情境为主导，以学生为主体，让学生在学会用英语做事情。

在词汇教学中还要注意培养学生敏感性阅读能力，培养学生的批判性思维，让学生学会质疑，学会思考。

写作的指导要注重思维导图的运用，把思维可视化，便于学生建立自己的图式。

2

未来的路我们还在摸索，但是未来的方向我们已经摸清，相信在我们高中英语组的团结奋进中，我们会有所收获，有所成长。

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A

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灌中高中英语组

苦与泪，你我一同承担，欢与笑，你我一同分享，未来的路还很长，路上还有风和雨，我们在路上，风雨无阻，精彩无限，你来不？

......

撰写：廖晓丽

供图：陈亚敏

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