我国历经数千年的发展，积淀了优秀的传统文化资源，对于幼儿教育而言，如果可以让幼儿尽早接触中华优秀传统文化，就可以让幼儿对传统文化有初步的认识，这对于幼儿的美育和传统文化的发展、传承有重要的现实意义。要想将幼儿教育与中华优秀传统文化相结合，需要幼儿教师创设美育环境，在多方面因素的影响，美育环境的创设存在一些问题。幼儿教师需要把握主要问题，并选择科学的策略实现美育环境的有效创设。

一、幼儿园美育环境创设存在的问题首先，幼儿园的美育环境创设缺少美感。幼儿的年龄很小，对于外界环境、事物的认知与感受，主要是基于先天的感官，而并非运用头脑。因此，幼儿教师想要有效开展美育，就要让美育环境美感体现得淋漓尽致。但是，很多幼儿教师创设的美育环境缺少艺术性、美观性，随意堆砌一些材料或者运用色彩，导致美育环境缺少协调性和美感。其次，缺少文化内涵。对于美育环境的创设，除了要重视外在氛围，也要重视内涵建设。很多幼儿园创设的美育环境虽然形式多样，可以吸引幼儿的注意力，但是细细分析就会发现，这些美育环境单纯成了游戏场所，虽然可以让幼儿充分活动，但是缺少文化内涵。最后，缺少有效变化。很多幼儿教师在美育环境的创设中一成不变，只要幼儿教育的课程内容不调整，美育环境就会保持不变。虽然这种方式可以节省时间，也能驾轻就熟，但是会导致美育环境跟不上幼儿教育的变化趋势，无法实现美育的整体目标。

二、幼儿园美育环境与中华优秀传统文化的融合

（一）重视美感营造对于幼儿园的美育环境与中华优秀传统文化的融合，幼儿教师需要从美感营造入手，融入国画或者书法等传统文化。国画是我国传承上千年的传统画种，本身就蕴含着美感，与西洋画派侧重技术相比，我国的国画更为看重氛围的渲染和神韵、美感的传递。幼儿教师在创设美育环境的时候，可以融入国画的一些元素，让幼儿感受国画的艺术氛围，比如在美育环境中加入毛笔、宣纸、颜料和国画作品，可以让幼儿自己创作。此外，幼儿教师也可以在美育环境的创设当中融入书法。与国画相比，书法的特点在于精炼、突出，在美育环境中融入书法内容，可以让幼儿在认字、学字的过程中感受我国文字的魅力，并且了解不同字体的书写方法等，从而感受到文字背后的美感和内涵。

（二）融入文化内涵对于幼儿美育环境的创设，幼儿教师还要积极融入文化内涵。幼儿教师可以融入一些优秀的传统思想，结合日常的生活或者学习内容，将古代名著当中的格言、理念等传达给幼儿，也可以通过讲故事、背诵古诗词等的方式，帮助幼儿提高参与兴趣。这样一来，幼儿可以潜移默化接受古代文化的熏陶，也能让幼儿教师实现美育的目标。幼儿教师也可以在美育环境创设中积极融入古典文学的内容。比如，将古诗词内容与国画相结合，在板报中以诗画结合的方式，让幼儿在学习古诗词的同时，欣赏国画的美，从而提高幼儿的文化素养和道德情操。

（三）做好环境变化幼儿美育环境的创设不能一成不变，幼儿教师应当结合美育要求的变化、幼儿特点的变化等，对美育环境进行相应的改变，实现美育环境的适时变化。幼儿教师可以将中国的传统节日融入美育环境创设当中，比如将春节、元宵节、中秋节、重阳节等节日纳入美育教育，到了对应节日的时候，可以根据不同节日的习俗创设环境。比如，重阳节可以在美育环境中放置一些菊花、重阳糕、茱萸等物品，在元宵节的时候可以放置各种样式的花灯，也可以为幼儿煮一些元宵吃。这样一来，可以让幼儿感受到不同节日的不同习俗，从而对我国传统文化有更为深入的理解。此外，在美育环境的变化中，幼儿教师也可以融入我国的建筑文化。我国幅员辽阔、地大物博，不同地区的建筑各有风格。教师可以在美育环境中加入黑白淡雅为主的徽派建筑，也可以选择威严雄壮的北京故宫皇家建筑，或者融入苏州园林等江南建筑。在对这些建筑内容进行融入的时候，教师可以引导幼儿体会不同类型建筑的魅力，从而让幼儿感受我国古代建筑的设计感、美感和背后蕴含的艺术性。这种方式也可以让美育环境随时变化，可以保持幼儿对于美育环境的新鲜感，也能确保中华优秀传统文化与美育环境的有效结合。

三、结语一些幼儿园和幼儿教师没有重视幼儿的美育，这就导致美育环境的创设暴露了很多问题，比如缺少美感、缺少文化内涵、缺少变化性等。幼儿教师应当积极将美育环境与中华优秀传统文化相结合，可以融入国画、书法、传统节日、古典文学等多种内容，让美育环境变得更为丰富且有内涵，从而更好地开展幼儿美育工作。